Разговоры том, что роль учителя уже не та, что прежде, возникли не сегодня. Моя педагогическая деятельность началась во второй половине 50-х годов прошлого века, и тогда мне приходилось слышать все то же самое. Мне кажется, в первую очередь это связано с тем, что профессия стала массовой. Вообще это происходит во всех профессиях, которые лишаются индивидуальности, но это вовсе не говорит о том, что ее значение при этом снижается. Например, когда-то мы по именам знали всех космонавтов. А сегодня вряд ли кто назовет хотя бы первый десяток. И это вполне естественный процесс.

Статус учителя в первую очередь зависит от квалификации педагога, а также от того, как он сам относится к своей работе. Одна из старшеклассниц — участница круглого стола о школе однажды сказала, что лучший учитель тот, с кем есть о чем поговорить на перемене. То есть для современных школьников по-прежнему важно, чтобы их учитель был хорошим, умным человеком, с которым можно обсудить и личные вопросы, с которым могут сложиться доверительные отношения.

Тридцать лет назад проводилось одно исследование. Школьникам предлагалось закончить фразу «Настоящий учитель — это...». Кто-то написал: «Настоящий учитель — это не тот, кто учит, а тот, у кого учишься». С тех пор мало что изменилось. Оценивая педагога, важны как профессиональные, так и моральные качества.

Еще одно исследование подтверждает это мнение. Школьникам предлагалось выбрать 80 качеств, которыми должен обладать учитель. Затем из них нужно было оставить 20 наиболее важных. После чего выбиралось одно самое важное качество, которое ничем нельзя компенсировать. Например, если учитель не обладает чувством юмора, то хорошая эрудиция вполне может это компенсировать. Но есть одно обязательное качество - если оно отсутствует, то к учителю будут негативно относиться. Это качество - справедливость. С точки зрения представителей разных поколений, крайне важно, чтобы учитель был эталоном справедливости.

Я убежден, что роль учителя остается сегодня в обществе одной из важнейших. Педагог влияет на своих учеников в зависимости от своих профессиональных и личных качеств. А дети в свою очередь по-прежнему готовы идти на контакт, готовы к сотрудничеству с преподавателем.