В Петербурге президент России Дмитрий Медведев официально дал старт Году учителя. В 2010 году государство обещает сосредоточить свое внимание на проблемах и нуждах педагогов. «БалтИнфо» удалось связаться с победителями конкурса «Учитель года» прошлых лет. Специалисты единогласно отмечают, что если не повысить социальный статус учителя и провоцировать конкуренцию внутри школы за зарплату, то от высоких технологий и нововведений в образовании не будет никакого толка.

Как заявил президент РФ Дмитрий Медведев, 2010 год станет для школьных педагогов «годом позитивных перемен». Также глава государства сообщил, что Россия приступает к реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа». По словам президента, главная задача государства – повышение престижа учительского труда. Это сложная задача, и на ее реализацию направлено множество мероприятий.

«Укрепление социального статуса учителя – очень важная задача. И мы прекрасно знаем, что никакая компанейщина не решит этих задач. Никаких «годичных», временных мероприятий. Думаю, что Год учителя – лишь удобный повод для старта такой работы», - подчеркнул Медведев.

Он также добавил, что в школах работает всего 7-12% начинающих педагогов, и школа «должна наполняться энергией молодых». Этому будет способствовать повышение зарплаты учителей, которого уже удалось добиться в 31 регионе.

«БалтИнфо» удалось связаться с победителями конкурса «Учитель года» прошлых лет. Некоторые из них продолжают свою карьеру в школе, кто-то перешел на более высокий педагогический уровень, а кто-то вообще поменял работу, не забыв при этом о проблемах образования. Специалисты единогласно отмечают, что если не повысить социальный статус учителя и провоцировать конкуренцию внутри школы за зарплату, то от высоких технологий и нововведений в образовании не будет никакого толка.

«Хрустальный пеликан» стал пропуском в политику

Преподаватель немецкого языка Игорь Смирнов получил большого Хрустального пеликана – награду конкурсу «Учитель года» - в 2002 году. После этого в школе №9 города Гатчины он проработал еще 2 года. Теперь Смирнов – профессор кафедры лингвистики Ленинградского государственного университета имени Пушкина.

В разговоре с корреспондентом «БалтИнфо» он признался, что после того, как получил звание «Учитель года», отношение учеников к нему совершенно не изменилось. «Если ты, работая с людьми, уважал их, если отношения были нормальными, то они такими же и останутся», - уверен Смирнов.

Особой разницы не заметил и учитель русского языка и литературы города Череповца Вологодской области Андрей Успенский, получивший Хрустального пеликана в 2006 году. «Если и так все было хорошо, то, что должно поменяться?» - отметил Успенский в разговоре с корреспондентом «БалтИнфо».

«Эйфории от звания «Учитель года» у меня не было. Я, безусловно, был очень рад, но еще у меня было чувство хорошо выполненной работы», - рассказал корреспонденту «БалтИнфо» победитель конкурса «Учитель года» 2000 года, ныне депутат Калининградской областной думы Владимир Морар.

Он добавил, что ученики верили в него, и говорили, что такой награды он достоин. «Я продолжал работать в школе, ребята, конечно, мной гордились, но моя ответственность стала гораздо больше. Получив статус «Учителя года», ты не можешь провести ни один «проходной урок», - отметил Морар.

Судьба признанных на российском уровне учителей сложилась по-разному. При этом они подчеркивают, что в финансовом плане их положение сразу после победы на конкурсе не изменилось. Однако, например, Владимир Морар стал первым победителем конкурса, который получил солидную денежную премию, а в течение года администрация Калининградской области доплачивала ему к зарплате 1,5 тыс. рублей.

Игорь Смирнов, который теперь преподает язык студентам, не видит особой разницы между работой в школе и в вузе. «Я преподаю уже 40 лет, всегда был учителем, и им остаюсь – в средней ли школе или в вузе, в аспирантуре. Дети остаются детьми для меня и в школе, и на пятом курсе вуза», - отмечает Смирнов.

Владимир Морар также признается, что конкурс «Учитель года» помог в развитии его карьеры. «Я поневоле стал человеком публичным, и в 2006 году мне предложили принять участие в выборах в Калининградскую областную Думу. Для выборов нужны деньги, а у меня их не было, а партии, которая мне это предложила, нужны были узнаваемые люди. И так получилось, что нам удалось пройти в парламент», - рассказал Морар.

Впрочем, и сейчас его работа связана со школой – Морар является заместителем председателя постоянного комитета областной Думы по социальной политике, здравоохранению, образованию, культуре и спорту.

Ученику должно быть стыдно приносить скачанный реферат

Всех «Учителей года» по праву можно считать экспертами в своей профессии, которые вправе оценивать новшества в образовании. Прежде всего, по мнению педагогов, компьютеризация школ и внедрение новых технологий – вещь необходимая.

«Мы долгие годы выпадали из общемирового контекста, и это насущная потребность», - отмечает Игорь Смирнов.

«Конечно, мы должны идти в ногу со временем», - вторит ему Владимир Морар.

Андрей Успенский же, говоря о пользе и компьютера с Интернетом, и электронных досок, вспоминает героя «Отцов и детей» - Базарова.

«Он был покорен наукой физиологией, которая, как тогда казалось, решит все. У нас сейчас такая наука – информатика. И если все мы будем Базаровыми, которые отрицают все, что было наработано до появления компьютерных технологий в школе, то это плохо. Мы должны воспринимать это лишь как дополнительный инструмент. Вот у меня есть электронная доска, но пальцы у меня все равно перепачканы мелом», - рассказывает Успенский.

Кроме того, он уверен, что такая проблема, как скачанные с Интернета рефераты – это недоработка только педагога. «У меня, например, скачанных рефератов никогда нет. Если учителя такие варианты устраивают, то ему и будут приносить красиво оформленную отписку с картинками. Нужно, чтобы ученику было стыдно так делать», - подчеркивает Успенский.

Игорь Смирнов, говоря о новых технологиях, в том числе и о практике бездумного копирования информации, полученной через Интернет, замечает, что в российской школе просто еще не найден инструмент, как правильно «пользоваться этим огромным богатством, оставаясь при этом собой».

Владимир Морар отмечает, что иногда использование компьютерных технологий на уроках, например, литературы, «отодвигает» сам текст на второй план, что категорически недопустимо. «Получается, что текст становится не главным, а просто пояснением к картинкам. Это неправомерно, неправильно», - отмечает Морар.

Компьютер учителя не заменит

Говоря о реформировании системы образования в целом, Смирнов отмечает, что не может не вызывать беспокойства то, что все изменения ведут к снижению требований к ученикам, а также не прививают им никакой самостоятельности.

«Кроме того, неприятно, что результаты ЕГЭ используются у нас в стране не во благо, а как отрицательное средство воздействия на учителей и учеников. ЕГЭ – полезная вещь в стремлении к объективности, но то, что на основании результатов госэкзамена строится рейтинг учителей и говорится, что в плохих результатах виноваты учителя – это неправильно, ни в одной стране так результаты ЕГЭ не используются», - подчеркивает Смирнов.

Кроме того, по мнению Смирнова, у ЕГЭ обязательно должна быть альтернатива.

Андрею Успенскому среди всех новшеств в системе образования больше всего не нравится профильность, которую начинают прививать ученикам чуть ли не с начальной школы. «Делают такие «загоны»: «математика-физика», «литература-история», и между ними – «стенки», ограничения в других предметах. А мир – он же многогранен, и настоящий лингвист, например, не сможет обойтись без математических представлений о мире», - отметил Успенский.

Владимир Морар подчеркивает, что центральной фигурой в школе все равно является учитель – такова традиция советской и российской школы. «И если мы хотим решить проблемы школы, то нам нужно решать проблемы учителя, его статуса, материального состояния, чтобы он думал не о том, как накормить семью, а о творчестве. Сегодняшняя новая модель школы, к сожалению, этих проблем не решает, а ситуация, между тем, усугубляется», - отметил Морар.

Оценивать популярность профессии учителя, по словам Морара, можно по двум параметрам. Во-первых, это количество молодых людей, которые идут на работу в школу. Таковых, как уже говорилось, мало. «Старение учительского корпуса не останавливается, и если эту тенденцию не переломить, то все остальные мало помогут изменить школу», - отмечает депутат.

Второй параметр, по словам Морара, это количество учителей-мужчин. «Когда нас в 2000 году награждали, Валентина Матвиенко сказала, что показателем популярности профессии учителя будет приход в школы мужчин. Я согласен с этим утверждением, но изменений пока не вижу, и образование у нас все более «женское», - добавил Морар.

Недостаточными считает эксперт и расходы на образование – всего 3-3,5% ВВП.

«Тратить столько – это губить образование. Сумму начинают делить, формируются какие-то рейтинги школ, что неправильно. Постепенно образование смогут получать те, у кого есть деньги, но это неправильный подход. В этом корень проблемы», - считает депутат.

Еще одна беда, по его словам, закрытие сельских школ. По мнению Морара, это ведет к смерти села, не улучшает демографическую ситуацию, закрывает возможности для более индивидуализированного обучения, которое невозможно в больших школах.

Губительной для системы образования Морар считает и новую систему оплаты труда учителей, которая порождает серьезную конкуренцию внутри коллектива.

«Это дает директору школы возможность «подкормить» своих любимчиков. Но школа – это коллектив единомышленников, и когда вместо совместной работы мы вводим «драчку» за не самые, прямо скажем, большие деньги, то последствия от этого будут только негативные. А конкуренция будет неизбежно – изначальные ставки очень невысокие, и если не конкурировать, то это будет бедность», - добавил Морар.

При этом он подчеркивает, что труд одного учителя в школе зависит от труда другого, и конкурировать должны не учителя в школе, а профессия учителя с другими профессиями.

«Учитель должен получать достойную зарплату, чтобы люди не уходили в другие сферы, чтобы был нормальный рынок труда. Сегодняшняя модернизация образования эту проблему не решает, и если их не закрыть, то я не знаю, какие вопросы тогда решить можно нынешней модернизацией», - сказа Морар.

Ирина Лапеченкова